發生什麼事？
不論是科技領域或體壇，台灣都有很好的專業人才。但是除了專業技術，更需要具備國際溝通能力。為了培育數位時代的國際人才，教育部更向下紮根，致力能在 2030 年達到全國近 1 / 3 國中小實施雙語教育。
- 截至 2022 年，全國 3,392 所公立國中小中，已有 949 所學校進行部分領域雙語教學，雖然距離 2030 年尚有八年，發展數量就已近乎總數的 1 / 3，顯見雙語概念已真正的在台灣落地實現。（關鍵評論）
- 現階段的雙語政策，確實為雙語教育體系奠定基礎，但若要建立完整的雙語網絡，仍須加強政策的統一性。例如目前是各校自訂課程，並無統一準則，易使老師在雙語課程認知不齊的狀況下，難取得學科與語文教學間的平衡，「師資」會是重大挑戰。（旭時報）
學校怎麼做？
雙語教育的宗旨並非用英文上課，而是以英文為媒介，透過操作過程與語文產生連結，跳脫過去讀寫式的教法，著重於「口語表達」。面對新的教學模式，以升學為導向台灣教育體制，該如何避免加重學生壓力，並兼顧政策有效落實？
- 從「藝能科目」做起：教育局建議各校可以先從體育、藝術、音樂等等，非升學考試的項目作為雙語教學的開端，雙語課反而能成為高壓環境下，相對放鬆的課程，也大大增進學生學習英文的意願。（詳見文末 臺灣師範大學師培學院助理教授 Keith M. Graham 訪談）
- 「雙語創新學校」：除了實施部分領域課程雙語計畫的一般學校外，「雙語創新學校」每周 1 / 3 課程採全英語授課，如：桃園市快樂國小，在校內搭設了雙語村，模擬商店、機場，甚至有可實際播報的攝影棚，創造各種練習的情境，讓小朋友透過擔任雙語小主播，真正地運用所學語文。（桃園市快樂國小）
- 打造沈浸式的英語環境：從走廊標語、打招呼、廣播、聯絡單，生活周遭處處雙語化，建置整體校園情境，讓學生習慣有英語圍繞的環境，老師便可逐步提升課堂使用英語的比例，程度較好的小朋友可以直接用英語回答，帶動其他同學願意開口的意願。（詳見文末 高雄市鳳翔國小老師蕭凱元訪談）
- 中、外師共同備課：部分雙語課程採中、外師共同備課的模式，先從中文教材擷取知識及概念，再透過中師觀察現有教學架構的不足，讓外師協助補強，以彌補公立學校無法負擔國外教材的弱勢。（親子天下）
除了規劃豐富的課程，「師資」更是背後的幕後功臣。普遍來說，老師都願意接受培訓機會，但是雙語教學必須付出更多的心力及時間共同備課。若教育單位能提供誘因給願意支持的老師，必定能帶動更多教育者投入。
- 高雄市鳳翔國小參與的國教署部分領域雙語計畫，除了有後端專家團隊輔導外，對於有意願投入雙語教學的教師，在協同觀課及共備時，提供減授課、額外的鐘點費，以及給予考照補助。且課程規劃有高自由度，讓老師們更願意往雙語教學發展。（詳見文末 高雄市鳳翔國小老師蕭凱元訪談）
- 雙語教育正處於發展之際，必須有充足的師資來相互共備、發展課程。目前教育部為加強年輕師資實力，在大學師培或實習老師階段，就開始進行培訓。
台灣的環境適合發展雙語嗎？
- 硬實力：
- 在台灣學習是很自由的，不論是網路、補習，有各種管道可以去獲取知識，只要願意學，線上都有海量的免費資訊。（詳見文末 高雄鹽埕國中教務處主任喻鴻鈞訪談）
- 軟實力：
- 在國際上，台灣具備第一島鏈重要位置，疫情前不論貿易、旅遊、經商，地緣經濟的角色讓台灣彰顯了重要的國際地位。限縮到城市來看，位於高雄市中心的七賢國小，因臨近觀光區、火車站、捷運站，學生經常會遇到與外籍人士交流的機會，為了能夠迎戰地球村，這也是學校推動雙語課程的動力之一。（親子天下）
- 也因地理位置，台灣人口結構多元，社會風氣開放，接納並尊重多元文化思維，有助於促進國人學習英語，以及提升外語學習的價值。
未來會如何？
語言環境的學習不應侷限在學校，多數推動雙語政策成功的國家，都並不只有重視於課程，同時也加重在生活方面使用英語的比例。
- 中正大學教育學研究所教授詹盛如表示：「雙語政策成功的關鍵在於創造使用英語的機會，而不是想著要提升能力，卻用不上。」推動是從「需求面」出發，因此不僅教育端要做改變，也需從公部門、企業，及與國家競爭力直接相關的產業做起。（TOEIC）
學生與家長的適應度及接受度高嗎？台灣發展雙語教學環境還有哪些挑戰？請看《旭時報》與第一線教育人員、研究專家的深度對談。
