拓可思攜手清華大學，讓 STEAM 教育落實於台灣

• 「拓可思」在愛沙尼亞文為智慧的意思，拓可思期望效仿愛沙尼亞在 2012 年 9 月推動的虎躍計畫 – 全世界第一個從小學一年級開始教程式的國家，讓程式語言成為國民教育。
• 「STEAM」 由 Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Art（藝術）和 Mathematics（數學）組成。
  • 最早 STEM 一詞於 1996 年首次出現，之後在 2006 年由美國總統布希公佈《美國競爭力計畫》中，將具有「STEM 素養的人才」視為全球競爭力的關鍵，STEM 教育逐漸成為各大學校的教育核心。（Amazing Talker）
  • 2008 年時，美國學者 John Maeda 提出將藝術 Art 加入，成為日後常見的 STEAM 一詞。2018 年，STEAM 教育已被全球各地國家所採用，成為世界主流的教育概念。
• 台灣的教育產業因法規限制較多，早期對於 STEAM 的推廣並不順利，轉捩點是 108 課綱的推行，將資訊科列入必修。同時拓可思在 2022 年便與清華大學合作，利用「DDMT 教學模式」培養能以 STEAM 教學方法授課的老師。
  • 「DDMT 教學模式」，提供一個鷹架讓教師從發現（Discover）、定義（Define）、模型與建模（Model & Modelling）到遷移（Transfer），逐步發展有效且符合素養導向教學精神的 STEAM 課程。（教育部）
  • 有別於傳統的教育方法只有單一途徑能完成目標，STEAM 則注重讓孩子自由發揮創意去想像，能尊重學童多樣性是老師的重要特質。
• 拓可思透過搭配軟體和硬體設計教案，核心軟體為 TarkusVP 心智圖（圖形化程序教學軟體），硬體則是即時演示結果，讓設計者知道結果是否理想。

• 推動程式設計教育的困難點在於，家長仍認為程式設計是一種才藝，而非必備技能，在缺乏「證照加持」的狀況下，家長參與的意願有限。
• 拓可思創辦人暨執行長高語婷強調，TarkusVP 訓練的是程式架構師，並不是單純的碼農，未來 AI 可以作為基礎工程師，但仍需架構師發現問題並定義與解決問題。
  • 成為架構師的重點不在於「量的增加」而在於「質的躍昇」 ，不是單靠學過很多的語言和演算法、做過很多的專案、寫程式碼的速度快，就能升級成為架構師。（數位時代）
• 台灣的少子化趨勢加上教育屬特許行業，拓展市場的管道有限，拓可思積極開發海外市場，以販售產品和師培課程為主。

拓可思用創新思維打入教育傳統市場，開發更多教學現場的可能性，一起透過與拓可思創辦人暨執行長高語婷的深度訪談，思考未來教育的樣貌。